大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于课题工程师职业规划范文的问题，于是小编就整理了2个相关介绍课题工程师职业规划范文的解答，让我们一起看看吧。
谁见过：一个中级职称的人指导一群高级职称的人做课题？
这种情况很正常。在实际工作中，具有高级职称的人，很多已经担任了行政领导工作，多年脱离了本职技术工作，再加上现在科技技术的不断发展，原有的知识技能已经落后，跟不上形势的发展，因此，必须不断充电，才能跟上时代的发展。而中级技术职称的人，基本上都在生产一线，从事着技术工作，他们始终跟着技术走，对新技术的发展和使用，心里最清楚，通过不断解决问题，水平也不断提高。对设备的功能、问题、前景等最有发言权。
谁都见过。现在这种现象比比皆是！
司空见惯，有什么好奇怪的。一九
九零年毕的本科生，现在在带一大
学业功底实在太浅，难带。
讲得不好听一点，现在的学生，除了
松！多半时间花在爱情说爱上，那些个
本科生，硕士生啊，真的一旦到实践中，
课题是评定高级职称和破格晋升中级职称的必须条件，因此课题的立项和结题是必须的。一些教龄比较长的副高级职称教师，要评定正高职称的教师要进行去课题，由于精力和年龄以及个人能力的问题，必须依靠年轻教师的帮衬这很正常，甚至轻一些有经验、写作能力比较强的中青年教师教师代笔、指导也是常见现象。
我们不能忽视一些取得了副高职称的教师在教育教学工作岗位上做出的巨大贡献，我们也不能忽略他们在教育教学工作过程中优秀的课堂教学成绩和取得的各类奖励。但在职称评定过程中，一些优秀的教师并非在教育教学理念的研究和写作能力、功底上就具有一定的水平，在课题著作和的立项和结题上需要借鉴别人的先进论断，借鉴一些报刊杂志中的论述，需要一些富有课堂写作能力和经验的中年教师帮忙。
在现实的情况中，有个别中青年教师甚至评审通过副高职称的教师课题研究和课题写作能力非常强的教师，这类教师本身就是语文学科教师，本身的文学功底和写作能力非常强，由于几乎是专职于课题和论文写作，擅长于各类各层次的课题写作，因此被学校纳入“教科室”工作成员，不带课或者带课课时量非常少，进行专职课题写作，或者为学校领导或者为个人评定正高职称进行全面忙碌，甚至一个人在专门的办公室“著书立传”，发表专著、专辑。
课题虽然是职称评定或者破格评定中级和高级职称的必须条件，课题写作的立项和结题被越来越重视，成为职称评定的重要环节。良好的写作能力是课题立项和结题的重要历程，还要为课题结题发表相应的论文，期间需要为论文发表支撑课题写作和立意，必须花费一定的费用。
问题中描述的一群高级职称的教师为评定正高职称，需要发表一定的课题，高级职称评定以课题为主要条件，这些高级职称教师由于年龄、精力、写作能力等综合因素需要年轻教师的帮助，这是正常现象。
我见过多的是，现在研究生一毕业就有高级职称了，年龄大的人因为没有文平，永远也评不了高级职称，现在好多单位都是这样，你是见识短，接触社会时间肯定不长，现在好多单位都是研究生给大学生打工，大学生给中专生打工，这都是见怪不怪的，六七十年代的中专生比现在的研究生都难考，这个你应该是知道的，所以你呢放下姿态虚心学习，老老实实做事。
对于这个问题，恐怕没有人见过这种事。
教师的成长不是一蹴而就的，是一个长期的过程。教师从走上这个岗位，要经过熟练期、成长期、成熟期，就像庄稼的成长一样，不能拔苗助长。虽然有的庄稼成长得快点，但是不到成熟的时间，不能收获。
其实，初级、中级、高级职称就应该是教师成长的三个时期。众所周知，教师申报课题时，要有高级职称的教师。高级教师除了不教课的以外，他们是真正的优秀教师，从初级到高级，一步一步地从教学一线跌打滚爬成长起来的，教育教学实践与感悟颇深，无论写论文、课题，都能一套一套的，发表的论文、论著就是最好的证明，比如魏书生、窦桂梅、程红兵、李吉林等名师或教育家，他们都是从高级职称岗位上成长起来的。
总之，中级职称的教师属于成长期，不应该指导高级教师写论文、做课题。时间、认知、实践、感悟是写论文、课题的前提条件，胡编乱造不能成为真正的教科研。
工程高级职称课题满足哪些要求？
1、 主持完成过省(部)级以上课题，或者市级课题2项，为重要参与人。
2、 主持或作为主要参编[_a***_]， 参与国家级课题1项以上。
3、主持2项以上新技术研发课题，并取得显著的 经济效益和社会效益。
课题结题成果获得奖项的，要求省级二等奖以上的课题1项以上或者3等奖2项以上，如果有发明专利，需要是 国家发明专利3项以上，其中2项获得专利转化，产生经济效益。
到此，以上就是小编对于课题工程师职业规划范文的问题就介绍到这了，希望介绍关于课题工程师职业规划范文的2点解答对大家有用。
